秋秋_♥

「我們在學校裡被迫學了很多不知道有沒有用的東西，連大人都無法好好回答那些東西究竟有什麼用，只是一昧告訴你一定有用。」

「就算不念書，也不會立即對人體造成影響。只是你要做好心理準備，一定會經常感到悔恨。」

「如果你不會減法，找錢的時候被騙了你也不會注意到，但這也不是什麼大事；但當電視或網路上發布緊急通報時，如果不是字，最外的狀況就是因為來不及逃生而死。」

「不念書雖然不會死，但想要活下去的話會非常辛苦。」

「不管吃東西或窩在家裡不出門都需要錢，而想要賺錢就需要讀書。尤其以現代的社會結構來說，不透過持續的學習、習得龐大的知識，根本無法選擇想從事的行業，也就賺不了多少錢。」

「讀書也不只是為了活下去，難道你都不會好奇宇宙是怎麼生成的？物質是怎麼構成的？千年以前的人都在想什麼、怎麼生活的？為什麼人會生病？這些你都沒有興趣？」

「學者為了瞭解這些事物而讀書，但那不是為了任何目的，而是理解本身就是莫大的喜悅。」

「如果你是為了得到某種結果而去學習，那是你的自由，沒人會阻止你。但是照這樣來看，結果就是你不會去學習不想要的東西，也就是說，有沒有必要學習都會變成結果論。」

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自從確定要走教育這條路之後，才開始比較認真地研究教育相關的書籍

其中「為什麼要學習／念書？」這個應該是所有台灣小孩都會有的疑問

在台灣偏向填鴨式、考試／成績致上的文化風氣下，每個人的價值都被分數高低量化進而排名了

一個人有沒有價值、是否比別人更有成就，取決於他的分數贏了別人幾分、PR值甚至顯示他贏了全國幾%的人

但是，一個人的價值真的可以被量化嗎？不會念書真的就可以完全否定掉一個人嗎？

再換個角度想，最初為什麼要有分數制度？

為的是區分學生目前的學習狀態落在哪一個階段，好讓學生或老師能知道距離下一個階段還有多少努力的空間

以學英文這件事來舉例，若我們將整個完整的學習歷程分為以下幾個階段：

一、認識２６個英文字母且可以按照順序全部唸出來

二、認識１００個簡易英文單字，能辨別中英意思且能正確發音

三、認識３００個簡易英文單字，能辨別中英意思且能正確發音

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十、了解英文文法，且能於寫作過程中正確使用

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Ｎ、英文聽說讀寫技能皆能流暢使用，並能與英文母語國家的人民進行溝通

我們將整個學習歷程明確地以具體的學習內容與學習表現進行劃分之後

當今天學生學習狀態落於階段二時，他才能明確地知道「喔！原來我如果要真的學好英文，下一個階段性目標是認識３００個簡易英文單字，然後是......」

然後我們用各種形式的評量測驗，將學生的學習表現以分數量化，讓人能夠更明確地知道還有多少努力的空間

我認為這才是最初，也是最根本使用分數制度的用意

然而，反觀現今社會，甚至這幾十年來的社會價值觀

分數決定了一個人的未來走向，決定了一個人努力程度，甚至決定了一個人的價值

但說真的，５９分跟６０分的差距真的有這麼大嗎？前者會嘔得要命，後者會爽得要死

但平心而論，以整體來看，考這兩個分數的學生在學習表現上根本差不多爛

但會有這些情緒上的差別，都是因為人們給予這些分數額外的意義與區別

用分數去區別出及格與未及格、區別出好學生與壞學生、區別出資優班與放牛班等等

而學生因為不喜歡被用分數定義自己、更討厭用分數被拿來與他人做比較

因此變得不喜歡考試

因此開始思考到底為什麼要考試

因此開始思考學這個有什麼用？考試會考嗎？

因此開始去區別學習什麼東西才是對考試最有幫助的？

因此開始不知道自己到底為什麼要學習與唸書！

說到底，孩子不喜歡念書，這整個社會的每一個大人都有責任。